Los autores de la Universidad de Hertfordshire en Gran Bretaña postulan que la educación en Australia refleja las aspiraciones del siglo pasado: no se ha diseñado para el aprendizaje diferenciado ni se incentiva a las escuelas para innovar y mejorar de manera continua. Así, el 25% del estudiantado de bachillerato abandona su programa. El proyecto Inventorium se desarrolló para solucionar este problema. Primero diseñaron un proyecto para conocer las causas de abandono y después se abordaron los esfuerzos para remediar la situación. La intervención en línea resultante combina una plataforma digital con la facilitación a cargo de docentes. Cuenta con una aproximación pedagógica, una experiencia de usuario levemente gamificada y permite avanzar al ritmo propio para llegar a tener el certificado de bachillerato de forma externa al sistema tradicional. El artículo reseñado presenta los resultados después de cinco años de que se introdujo esta opción.

La intervención tuvo los siguientes principios de diseño: los resultados de aprendizaje están referidos a criterios y permiten diferenciación; se admiten diferentes formas de evaluar los niveles de dominio; el docente actúa como facilitador, coach, mentor y creador de una red de contactos. Tiene el objetivo de promover el hábito de indagación, así como la búsqueda y evaluación de evidencia. Por otra parte, el currículum se mantiene en constante evolución.

Esta aproximación postula que la educación del siglo XXI requiere de estudiantes con motivación de logro, aspiración y visión, abiertos al cambio. El diseño pedagógico del Inventorium utiliza los hábitos de la mente postulados en el Modelo 4-6-1de Claxton y sus colegas en 2010 y con base en la aproximación IDEAS de Guàrdia y Maina de 2018. En dicha aproximación se conciben cinco tipos de pedagogía: inteligente (la tecnología potencia la experiencia de aprendizaje); distribuida (la autoría de los elementos del aprendizaje es de diferentes agentes del proceso: estudiantes, padres, futuros empleadores, etc.); involucradora (se anima al estudiante a participar activamente en proceso de aprender); ágil (se flexibiliza y personaliza el currículum y la experiencia del estudiante); y situada (el currículum debe ser relevante en el mundo real).

El enfoque es sobre capacidades, definidas como las diferentes funcionalidades que una persona puede lograr, de acuerdo con Sen en 1995. En el Inventorium se buscó desarrollar las capacidades de autodirección y la motivación, al personalizar el currículum.

Para llevar a cabo el estudio, se desarrolló una encuesta anonimizada con reactivos tipo Likert y preguntas abiertas sobre la experiencia general del estudiante, que permitiera identificar en qué medida la pedagogía diseñada aportaba los resultados esperados. La investigación abarcó el periodo 2019 a 2024, periodo en el que los estudiantes completaban o abandonaban el programa de bachillerato. La primera cohorte fue de diez estudiantes, la segunda de 20 y en 2023 se tuvieron más de 200; el total de participantes fue de 243. Ochenta por ciento de los estudiantes contaban con un maestro del Inventorium y el resto estudiaba con sus papás. Estaban situados en una extensa área geográfica de Australia y 70% se identificó como neurodiverso o con algún diagnóstico cognitivo y presentaba problemas de salud mental como depresión, ansiedad o desórdenes alimenticios. Las respuestas pasaron por un análisis temático. En cuanto a evaluación de los aprendizajes, se usó AfL (Assessment for learning) que incluye tareas formativas co-diseñadas con el estudiante, quien decide en qué momento su producto está listo para ser evaluado y un trabajo uno a uno con cada alumno. Así, solo hay un docente por estudiante, que tiene contacto directo y exclusivo con un estudiante una hora a la semana, en contraposición a la escuela regular en donde hay diversos docentes en cada grupo, con los cuales normalmente no tienen cercanía.

El currículum del Invenotrium busca promover habilidades, disposición, conocimiento y aplicación para tener éxito en el logro de una meta. Por ello, facilita el desarrollo de agencia en cada estudiante, así como involucramiento al poder aplicar lo aprendido en el contexto, de acuerdo con los intereses individuales.

El 63% de los respondientes señaló que el Inventorium los ayudó a pensar quienes querrían ser y qué les gustaría hacer en el futuro; 66% señalaron tener una mejor salud mental; 67% consideraba que tenían posibilidades de ser contratados. Al preguntárseles qué era lo que más les gustaba de la experiencia, 44% mencionó a sus docentes. Un total de 94% recomendaría esta experiencia a otros estudiantes y 95% logró sus metas (lo que contrasta con el 75% en las escuelas tradicionales).

Levy, R. y Blass, E. (2026). Designed for learning: Online learning and the changing role of the teacher in a 21st century learning system. SAGE Open, 16(2), 1-16. DOI: 10.1177/21582440261443148