boletín 1020

Ocho factores que influyen en los MOOC

Mayo 20, 2023221

El crecimiento en la oferta y uso de cursos masivos abiertos en línea ha llevado a diversos investigadores a preguntarse sobre los factores que afectan su efectividad en el terreno académico. Se ha investigado, entre otros, el papel del involucramiento de estudiantes, así como el tipo de videos, exposiciones y tareas de aprendizaje que proponen. Los investigadores del artículo reseñado, procedentes de instituciones en China (Pekín y Macao) y Tailandia se propusieron realizar un meta-análisis para indagar sobre los factores más importantes de acuerdo con la literatura disponible.

Con base en su revisión de la literatura, decidieron investigar ocho factores identificados previamente como relevantes: motivación, desempeño, autorregulación, percepción, intención conductual, redes sociales, involucramiento y satisfacción.

Utilizaron el marco PRISMA y los criterios de elegibilidad incluyeron: enfoque en el efecto de factores que influyen en el aprendizaje basado en MOOC; estructura adecuada, diseño riguroso y redacción en inglés académico; potencial para aportar suficiente información para el meta-análisis; e inclusión en el listado de artículos con evaluación superior en el marco University of West England Framework for Critically Appraising Research Articles, de Moule y sus colegas. Una primera búsqueda en bases de datos como Web of Science y Elsevier ScienceDirect arrojó más de 23 mil resultados, pero al eliminar duplicados y al evaluar la calidad con dos expertos independientes, la muestra se redujo a 20 artículos. La información de cada uno se codificó y se realizó el trabajo estadístico para sintetizar resultados usando Stata/MP 14.0.

Los resultados indican lo siguiente:

  1. Los ocho factores estudiados sí tienen una influencia significativa en el aprendizaje basado en MOOC.
  2. Nada es más importante que la motivación para aprender en el aprendizaje basado en MOOC, por lo que promover la motivación tanto intrínseca como extrínseca se considera relevante.
  3. La motivación se asocia con la autorregulación que, a su vez, se asocia con resultados de aprendizaje. Quien posee alta autorregulación aprende más rápido y de manera más efectiva, además de que tiende a volver a revisar contenidos previos. Por ello, los autores consideran que debe impulsarse a los estudiantes a establecer metas y a hacer su propia planeación estratégica, evitando activamente buscar ayuda como fórmula para solucionar sus problemas durante el curso.
  4. En cuanto a redes sociales, los autores apuntan hacia un cambio en la conducta de los estudiantes en foros: de la búsqueda de apoyo socioemocional por parte de sus maestros, en un esquema centrado en el docente, al logro de compartir conocimiento con otros estudiantes, en un enfoque centrado en aprendices. Para mejorar la satisfacción desempeño y redes sociales, los autores consideran importante que las instituciones educativas mejoren su entorno en línea e infraestructura, de forma que los estudiantes aprovechen al máximo los recursos de cada MOOC. Los docentes debieran estimular al estudiantado a adquirir recursos a través de la plataforma, con acciones como las siguientes: que vean de nuevo videos, que descarguen recursos, que suban tareas, que interactúen en línea.
  5. En términos emocionales, sugieren que los diseñadores instruccionales y docentes consideren las creencias, sentimientos y pensamientos del participante dentro de su proceso de aprendizaje. Además, deben hacer muy accesibles los cursos y adaptarlos a las necesidades del aprendiz, para mejorar su utilidad. Todo esto consideran que generará percepciones más positivas en los ámbitos de facilidad de uso, de control conductual, de aprendizaje afectivo y de efectividad.

Yu, Z., Xu, W., & Sukjairungwattana, P. (2024). A meta-analysis of eight factors influencing MOOC-based learning outcomes across the world. Interactive Learning Environments, 32(2), 707-726. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2096641.