Mattering (la percepción de ser importante y valorado en su entorno escolar) es un concepto que se cita con frecuencia en los trabajos académicos sobre sentido de pertenencia y retención escolar. Se asume que la escuela no solo aporta apoyo educativo, sino comprende las necesidades sociales y emocionales de cada estudiante y los guía para navegar en una sociedad que cambia constantemente. Durante los años dedicados al bachillerato surgen retos que afectan los aspectos tanto académicos como socioemocionales y de carrera que afectarán sus trayectorias. Si bien los compañeros pares juegan un papel importante ante las presiones que este grupo enfrenta, la literatura señala que el apoyo de adultos externos a la familia resulta muy relevante. Así los especialistas en consejería pueden identificar problemáticas y aportar intervenciones, al tiempo de ofrecer apoyo y aceptación incondicionales.

A través de las acciones de consejería se ha visto que el estudiantado puede desarrollar mayor motivación hacia sus estudios así como estrategias para la toma de decisiones, en particular relacionadas con su carrera. En países como Turquía la consejería es obligatoria por ley en las escuelas, pero el estudiantado tiende a percibirla como un asunto administrativo o académica y no de apoyo socioemocional. Dentro del trabajo de consejería, el tema de mattering, así como el de autoestima (la actitud hacia uno mismo) son muy relevantes.

El estudio reseñado, de investigadores de Turquía y Kuwait, tuvo por objetivo examinar en qué medida el apoyo percibido por parte de consejeros escolares predice la resiliencia, mattering y autoestima de 573 estudiantes de tres escuelas turcas de nivel bachillerato que utilizaron sus servicios. La investigación se fundamentó en el Marco de riesgo y resiliencia de Masten, que considera que el desarrollo del adolescente es un proceso dinámico moldeado por la interacción entre riesgo contextual y recursos protectores. En ese sentido, las relaciones de apoyo dentro de la escuela constituyen factores protectores que amortiguan la vulnerabilidad psicológica y promueven resultados adaptativos. Así, quienes trabajan la consejería escolar representan la fuente institucional de dicha protección.

Quienes participaron en el estudio habían visitado al menos una vez el servicio de consejería en su escuela. Tenían entre 14 y 19 años y cursaban 9º, 10º, 11º o 12º grado. Se aplicaron los siguientes instrumentos: La General mattering scale de Marcus y Rosenberg, de 1987; la Perceived school counselor support scale de Karaman y sus colegas en 2018, en su versión breve; La Rosenberg self-esteem scale, de dicho autor en 1965; y la Brief resilience scale, de Smith y su equipo en 2008. Con los datos obtenidos se procedió a encontrar un modelo matemático con el mejor ajuste posible.

Los hallazgos confirman el modelo hipotético al demostrar que el apoyo percibido del consejero escolar predice de forma positiva y significativa los tres resultados psicológicos: resiliencia, mattering y autoestima. A pesar de que los efectos predictivos fueron modestos, el patrón resultante es consistente con la literatura previa que enfatiza el papel de entornos de apoyo escolar para reforzar los recursos psicológicos internos de los adolescentes.

Karadaş, C.; Karaman, M.A.; Mızrak, Ş.; Ayaz, A.; Altınok Kalkan, S. (2026). The Effect of Perceived School Counselor Support on High School Students’ General Mattering, Resilience and Self-Esteem. Education Sciences, 16(2), 339. DOI: 10.3390/educsci16020339